Forms of children's participation: defining a right

En el marc de la historia de l'educació i de l'acció social, la participació dels infants ha estat reconeguda molt abans que en el marc de la Convenció sobre els Drets dels Infants. La participació és alguna cosa més que un dret. En podem parlar com d'un principi educatiu, un contingut formatiu, un valor democràtic i un procediment per aprendre a aprendre a participar. Aquest article analitza diferents formes de participació infantil que impliquen escenaris per l'exercici dels drets civils dels infants. La presentació de dues experiencies concretes té el valor afegit del compromís de l'administració municipal per fer efectiva la implicació dels infants en aquells temes que els afecten.En el marco de la historia de la educación y de la acción social, la participación de los niños ha sido reconocida mucho antes que en el marco de la Convención sobre los Derechos de los Niños. La participación es algo más que un derecho. Podemos hablar de ella como de un principio educativo, un contenido formativo, un valor democrático y un procedimiento para aprender a aprender a participar. Este artículo analiza diferentes formas de participación a: infantil que implican escenarios para el ejercicio de los derechos civiles de los niños. La presentación de dos experiencias concretas tiene el valor añadido del compromiso de la administración municipal para hacer efectiva la implicación de los niños en aquellos temas que les afectan.Children 's participation was recognised in the history of education and social action long befare it appeared in the Convention on the Rights of the Child. Participation is more than a right. At might be called aprincipie of education , educational content, a demacratic value, or a procedure for learning how to participate. This article examines different forms of childlhood participation that entail scenarios wherechildren 's civil rights can be exercised. Presentation of the two practical experiences has the added value of the municipal administration 's commitment to ensuring children 's involvement in matters that affect them

Las emociones: punto de partida y llegada en el practicum de educación social

Podeu consultar el document complet a: http://hdl.handle.net/2445/58585Sin emoción no hay educación, esta es la premisa que nos convoca y que quiere dar cuenta esta comunicación. Como tutoras del practicum de educación social y por el hecho también de haber participado en el equipo de coordinación del mismo, hemos trabajado desde las emociones, con las emociones y hemos crecido profesionalmente a través de ellas. Esta comunicación quiere dar cuenta de la importancia de las emociones en el practicum de educación social, en el aprendizaje de los estudiantes, en su acompañamiento, pero también las emociones de los tutores y de nuestra relación pedagógica. Una relación pedagógica sostenida por las emociones. Por tanto vamos a presentar las voces de nuestra vivencia emocional y el trabajo realizado con los estudiantes de educación social en su proceso de prácticas, en su acompañamiento en las sesiones de seminario en la universidad y las tutorías

Digital storytelling for ESP in Higher Education.

This paper explores a project related to digital storytelling carried out at the Universitat Politècnica de València, in Spain, with the students of an English for Specific Purposes course devoted to the development of oral and written English skills. Several activities were designed for the project: surveys, a WebQuest, an online discussion forum, a log, oral presentations and peer assessment activities. The overall results were very positive for both teachers and students

Medida del impacto económico de la salida del mercado laboral de trabajadores inmigrantes en la Comunidad de Madrid

This paper analyses the economic impact of the loss of employment suffered by the immigrant population in Madrid’s regional economy during the years of the latest economic crisis, specifically during the period 2010-2016. First, it examines the labour characteristics of the immigrant population, a community mainly employed in unstable and low-skilled jobs and overrepresented in economic sectors that are sensitive to fluctuations in the labour market. Financial crisis forced these workers exiting labour market and the present work focuses on the modelling of this phenomenon by means of the construction of a multisectoral model of the supply-side type, also known as Ghosh model. This analytic approach provides estimates of the direct impacts of the immigrant working population leaving the labour market, and of its indirect and induced impacts on the greater economy.Este trabajo analiza el coste para la economía madrileña de la pérdida de empleos que ha sufrido la población activa extranjera en los años de la crisis, en concreto en el período 2010-2016. En primer lugar, se analizan las características laborales de la población inmigrante, población que en su mayoría cubre puestos de trabajo inestables y de baja cualificación, estando sobrerrepresentada en sectores económicos que son muy sensibles a las fluctuaciones del mercado laboral. La crisis financiera obligó a estos trabajadores a abandonar el mercado laboral y el presente trabajo se centra en la modelización de este fenómeno mediante la construcción de un modelo multisectorial de oferta, también conocido como modelo Ghosh. Este enfoque analítico proporciona estimaciones de los impactos directos en la población trabajadora inmigrante que abandona el mercado laboral, y de los impactos indirectos e inducidos en la economía en general

El hacer del equipo docente: de la identidad individual a la colectiva

Los equipos docentes facilitan la construcción de la identidad docente y el desarrollo de la docencia. La investigación que se presenta tiene como finalidad identificar los elementos del hacer de los equipos docentes que potencian su carácter funcional y permiten tejer una identidad colectiva. Los resultados muestran estos elementos que definen el hacer colectivo que va desde el conocerse, reconocerse, definir un proyecto, deliberar para innovar y avaluarse

La función docente en las prácticas externas. Un análisis de las percepciones de los agentes implicados para mejorar el modelo

Este artículo aborda la función docente en las prácticas externas del grado de Educación Social de la Universidad de Barcelona a partir de la percepción de cada uno de los agentes implicados: los tutorescentro, los tutores-universidad y los estudiantes. Las prácticas externas se enmarcan en un modelo participativo, reflexivo y dialógico, caracterizado por el protagonismo del estudiante en su proceso de formación. En este sentido, el trabajo se inscribe en el marco de una investigación cuyo objeto es analizar la función docente con el propósito de mejorar las condiciones del aprendizaje y ofrecer un modelo formativo de calidad. A partir de la metodología cualitativo-comprensiva, hemos identificado los elementos que nos permiten formular algunas orientaciones tanto para mejorar la función docente, como para optimizar el modelo de prácticas. Este estudio nos permite concluir que dicho modelo debe venir caracterizado, principalmente, por la corresponsabilidad y la reflexión sobre, en y para la acción formativa

Cultura de género y prevención de la violencia en enseñanza secundaria

Culture of gender in education sector and its implications on sexism in educational institution is a research that the University of Seville has studied and has leaded in the last years. In this paper, we show the first step of an investigation, leaded by Ana Guil Bozal, financed by Instituto de la Mujer (Prevenir la violencia contra las mujeres, evitando el sexismo en las instituciones educativas, 2013-2015) where we study the relation between the culture of gender and different ways of discrimination based on gender matters, specially violence. From the Doing Gender Theory (West & Zimmerman, 1987) point of view applied to an educational sector, there are different aspects that we could identify and that affect institutions from a gender perspective. The Doing Gender model identifies three levels: socio-cultural, relation and personal. In this first step of the project, we analyze the relational and personal level. Also, we added in our analysis the resources level, not included in the Doing Gender Theory, and where we study the human and economic resources available to work in gender area in educational organizations. There are relations between the people involved in education, mainly as follows: students, teachers and management team; then, their own system of values, attitudes and behavior; human resources with specifically training in gender matters and the economic resources. Violence against women can be face with education which must include a gender perspective. All the aspect involved in the daily education practices have reflected on the position of women in societyLa Universidad de Sevilla ha estudiado y liderado diferentes líneas de investigación sobre la relación existente entre el sexismo y algunos aspectos presentes en las instituciones educativas. En este trabajo se presentan los resultados de la primera fase de un proyecto, financiado por el Instituto de la Mujer (Prevenir la violencia contra las mujeres, evitando el sexismo en las instituciones educativas, 2013-2015) en el que -de cara a la prevención- estudiamos la relación entre la Cultura de Género y las diferentes formas de discriminación por razón del género, especialmente la violencia. Como marco teórico para nuestro estudio hemos utilizado el modelo Doing Gender (West & Zimmerman, 1987), que mantiene que el género se manifiesta en tres planos: Socio-cultural, Relacional y Personal. En una primera fase del proyecto, analizamos los niveles relacional y personal. También incluimos un plano, al que llamamos plano de recursos, no contemplado en el modelo original y en el que indagamos sobre los medios humanos y económicos disponibles para el trabajo en el área de género en las instituciones educativas. En este documento se presentan los resultados iniciales de esta primera fase que servirán de base para la construcción de un modelo que permita evaluar la cultura de género de las instituciones educativas y así fomentar la prevención de las diferentes formas de discriminación por razón del género, entre ellas la violenci

The structures of youth participation in Catalonia since the democratic transition

Youth participation is and has been a concept with many considerations, meanings and forms of application, both nationally and internationally. In order to ascertain the evolution of the main structures of youth participation, this article starts with the frames that have motivated this participation in Europe, and then it analyses the evolution of some of the participative youth structures in Catalonia in recent decades: local and municipal youth councils. The article also examines some of the longstanding challenges of youth participation, which aim to overcome the structuring of traditional channels of participation and generate other ways of taking part in everyday community life

Estudi de les competències treballades al grau d'educació social. La veu dels estudiants i dels docents

La recerca consisteix en la identificació i reconeixement de les competències transversals i específiques en el Grau d'Educació Social de la Facultat de Pedagogia (UB) per part d'estudiants i professorat. Vam planificar un estudi diagnòstic amb un disseny de tipus mixt. La triangulació dels resultats, ha permès analitzar les coincidències i divergències pels dos col·lectius. Les conclusions indiquen la necessitat de repensar les competències tant en la seva definició, com en la implementació

Principle of progressive autonomy, participation, and recognition of agency. Substantive citizenship in the transition from childhood to adolescence

It is necessary to talk about children's and adolescents' education for citizenship beyond the vindication of spaces for citizen action. It is necessary to incorporate the principle of progressive autonomy highlighted by the Convention on the Rights of the Child of 1989 in terms of 'evolving capacities', from the knowledge of their rights and their exercise. This article aims to analyse the concept of substantive citizenship of children and adolescents based on their right to participation and from the recognition of their agency, as well as the promotion of and respect for the principle of progressive autonomy. Based on a participatory narrative research with a socio-critical perspective, 23 discussion groups were carried out with 210 young people between 15 and 19 years old in five Iberoamerican cities: Barcelona, Buenos Aires, Mexico City, Madrid and Sao Paolo. From the content analysis of their contributions, three dimensions emerge: to know oneself as a subject of rights from the knowledge of these rights, the importance of intergenerational relations in recognising progressive autonomy, and the incidence of age in the development of their autonomy. As conclusions, it should be noted that young people in the five cities know their rights and recognise that family, school and social networks favour their recognition as subjects of rights and responsibilities. It also reveals that age is a limiting element and a fundamental factor for the development of substantive citizenship